ルーブリックの詳細 (ID:313)
| タイトル | １次関数 |
|---|---|
| 学年 | 中学校 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 作成者 | 教育と情報17 |
| コメント | １．身近にある、日常生活の中にある「1次関数」を様々な方法を利用したり、自分で気づいたりして1次関数を取集してみる。 ２・収集した1次関数をグラフや表に表してみる。さらに、それを利用して他の人に解ける問題を論理的に作ってみる。 ３．自分が見つけた、気づいた1次関数が１．２．の過程でどのような結果になったのか発表する。他の人の発表を聞き、自分の内容や他の人の内容を通して振り返りを行う。 教員側は、その一連の活動、作業、学習の中で困難を示している生徒にアドバイスを行う。あくまでも生徒の自主性を重んじる。また、この一連の流れを通して、関数のおもしろさ、身近にあるものであることを生徒に指導する。さらには、次のステップに繋げられるようにする |
|---|---|
| 画像 |  |
収集
- a.課題づくり
- b.図書
- c.ウェブ
- d.アンケート
- e.インタビュー
- f.観察・実験
- g.体験
- h.統計資料
- i.映像
編集(整理・分析)
- j.集約
- k.比較
- l.関連付け
- m.論理
- n.創造
編集(表現)
- o.表・グラフ
- p.レポート
- q.新聞
- r.ポスター・パンフレット
- s.プレゼンテーション
- t.動画
- u.工作・プログラム
- v.劇
発信
- w.発表・イベント
- x.展示・公開
- y.対話
- z.ふりかえり
| 評価規準 | S評価 | A評価 | B評価 | C評価 |
|---|---|---|---|---|
| 情報取集力 | 正しい情報を正確に自らで気づき、自らの手で収集することができる | 正しい情報をいろんなものを使いながら正確に収集することができる | 情報をいろんなものを使いながら間違っていても取集することができる | 情報を収集することが難しい |
| 編集力 | 取集した情報を表やグラフで正確に表現し、さらにそれを利用し論理的にも正しい問題を作ることができる | 収集した情報を表やグラフで正確に表現し、それを利用して簡単な問題を作るようなところまでくることができる | 収集した情報を表やグラフに間違っていても表現することができる。 | 収取した情報を表やグラフに表現することが難しい |
| 発信力 | 編集したものを、自信をもって発表し、他の人の発表からさらに1次関数に関しておもしろさなどを気づくことができ、振り返りまで行くことができる | 編集したものを発表することができ、他の人発表からさらに1次関数の気づきが少しでも振り返りができる | 編集したものを発表することができ、他の人の発表をしっかり聞くことができる | 編集したものを発表することまでいっていない。他の人の発表を聞くのが難しい |
| 関心 | 積極的に情報を収集したり、編集、発表ができる。アドバイスをしなくても、1次関数に関して、様々なことに気付くことができる | 積極的に情報を収集したり、編集、発表ができる。1次関数に関して興味を持てる | 情報を収集、編集、発表ができる。1次関数に触れることができる | 他の人の力を借りても発表まで行くことが難しい。1次関数に触れることができない |
| 意力 | 自ら気づき、自ら学習する様子が見られ。さらには、他の人と意見交換やアドバイスができる | 自ら気づき、自ら学習する様子が見られる | 先生に言われた指示は行うことができ、学習内容を把握することができる | 先生に言われた指示を行うことが難しい。学習内容を把握することが難しい |
| 態度 | 積極的に活動や作業、学習する様子が見られる。他の人とのかかわりの様子が見られる | 積極的に活動や作業、学習する様子が見られる | 先生の指示通りに活動や作業、学習することができる | 先生のアドバイスを聞いても活動や作業、学習することが難しい |
参考にしたルーブリック
該当するルーブリックはありません。
派生したルーブリック
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