ルーブリックの詳細 (ID:335)
| タイトル | たなばた祭りを計画しよう |
|---|---|
| 学年 | 2年生 |
| 教科 | 生活単元 |
| 作成者 | 教育と情報17 |
| コメント | 対象:小学校２年生 教科:生活 ミッション:仙台地域に昔から根付く伝統文化である「たなばた祭り」に着目させ、どうして仙台で大々的にお祭りが行われるようになったのかや、たなばた祭りの意義を調べさせる。その後現在のお祭りの様子を実際に仙台市内のアーケードに課外活動として赴き、七夕飾りの製作方法や、最近の祭りの傾向などを店頭の店員にインタビューした上で、学校のたなばた祭りを自分たちで企画をさせて実施する。 |
|---|---|
| 画像 |  |
収集
- a.課題づくり
- b.図書
- c.ウェブ
- d.アンケート
- e.インタビュー
- f.観察・実験
- g.体験
- h.統計資料
- i.映像
編集(整理・分析)
- j.集約
- k.比較
- l.関連付け
- m.論理
- n.創造
編集(表現)
- o.表・グラフ
- p.レポート
- q.新聞
- r.ポスター・パンフレット
- s.プレゼンテーション
- t.動画
- u.工作・プログラム
- v.劇
発信
- w.発表・イベント
- x.展示・公開
- y.対話
- z.ふりかえり
| 評価規準 | S評価 | A評価 | B評価 | C評価 |
|---|---|---|---|---|
| 思考 | 学習のねらいにマッチした情報の選択 | 目標に応じた情報の理解 | ねらいとはズレた情報の収集 | ねらいの間違い |
| 思考 | 収集したい情報を的確に入手し、それを周りに分かりやすく共有ができる。 | 何を調べて、何をまとめ、共有すべきかを理解し積極的に活動に取り組むことができる。 | 製作に関する情報収集に力が入り、七夕の由来などの基本的な知識の調査が不足している。 | 調査した内容が学習のねらいに不正確である。 |
| 表現 | 相手・目的にマッチした表現の工夫 | 伝えたいことを適切に表現 | 意図はあるが、適切じゃない表現 | 意図が不明確・未完成な表現 |
| 表現 | 学んだことを、学内の全生徒が理解できるような分かりやすい発表ができる。 | 適切な言葉や表現方法で発表することができる。 | 学習してきたことを生かせないまま、方向性が曖昧な状態で発表してしまっている。 | 学習してきたことが全く反映されていない発表になっている。 |
参考にしたルーブリック
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派生したルーブリック
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