ルーブリックの詳細 (ID:362)
| タイトル | 乗り物を紹介しよう |
|---|---|
| 学年 | 1年生 |
| 教科 | 国語 |
| 作成者 | 千葉県センター17 |
| コメント | 自動車広場をつくって、クラスや学年の友達に、自分で調べた自動車の「はたらき」と「つくり」について知ってもらおう。また、友達の紹介文を見ていろいろな「はたらく自動車」について知ろう。 |
|---|---|
| 画像 |  |
収集
- a.課題づくり
- b.図書
- c.ウェブ
- d.アンケート
- e.インタビュー
- f.観察・実験
- g.体験
- h.統計資料
- i.映像
編集(整理・分析)
- j.集約
- k.比較
- l.関連付け
- m.論理
- n.創造
編集(表現)
- o.表・グラフ
- p.レポート
- q.新聞
- r.ポスター・パンフレット
- s.プレゼンテーション
- t.動画
- u.工作・プログラム
- v.劇
発信
- w.発表・イベント
- x.展示・公開
- y.対話
- z.ふりかえり
| 評価規準 | S評価 | A評価 | B評価 | C評価 |
|---|---|---|---|---|
| 思考 | 「やくわり」と「つくり」の関係性を理解し、より多くの情報を調べており、正確に捉えている。 | 自動車それぞれの「やくわり」のためにどのような「つくり」になっているか正確に捉えている。 | 「やくわり」と「つくり」の関係性はできないが、それぞれを捉えてはいる。 | 調べたことから、「やくわり」と「つくり」について捉えることができない。 |
| 表現 | 資料から調べた多くの情報を区別し、「ですから」を使って、それぞれの関係性が分かるように表現している。 | 「やくわり」と「つくり」について、「ですから」を用いり、関係性が分かるように表現している。 | ２つの事柄の関係を表す構成にはなっていないが、資料から調べたことを文で表現している。 | 「やくわり」と「つくり」のうちどちらか一方、またはその両方を文で表現することができずに、教師の支援によって文を書いている。 |
参考にしたルーブリック
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派生したルーブリック
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