ルーブリックの詳細 (ID:530)
| タイトル | わたしたちの生活と環境ー環境を守るわたしたちー |
|---|---|
| 学年 | 5年生 |
| 教科 | 社会 |
| 作成者 | 鳥取県センター17 |
| コメント | 参観授業の時に保護者に向けて，地域や学校の川の水質を守る取り組みについてプレゼンテーションする。 |
|---|---|
| 画像 |  |
収集
- a.課題づくり
- b.図書
- c.ウェブ
- d.アンケート
- e.インタビュー
- f.観察・実験
- g.体験
- h.統計資料
- i.映像
編集(整理・分析)
- j.集約
- k.比較
- l.関連付け
- m.論理
- n.創造
編集(表現)
- o.表・グラフ
- p.レポート
- q.新聞
- r.ポスター・パンフレット
- s.プレゼンテーション
- t.動画
- u.工作・プログラム
- v.劇
発信
- w.発表・イベント
- x.展示・公開
- y.対話
- z.ふりかえり
| 評価規準 | S評価 | A評価 | B評価 | C評価 |
|---|---|---|---|---|
| 思考 | 水質を守る取り組みを多面的に捉え，今後の自分たちの行動の提案をしている。 | 汚す側・きれいにする側・守る側の観点で問題をとらえ，主張している。 | 水質を守る取り組みについて，事実だけをもとに主張している。 | 水質を守る取り組みについて，誤った情報をもとにして主張している。 |
| 表現 | 適切な資料を順序よく配列し，受け手に伝わるデザインの工夫がされている。 | 主張の根拠になる資料を選び，効果的な順序で配列されている。（ストーリーがある。） | 主張の根拠になる資料になっているが，効果的な順番になっていない。 | 資料と主張の間に関連性が読み取れない。 |
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