ルーブリックの詳細 (ID:803)
| タイトル | いきものとなかよし |
|---|---|
| 学年 | 2年生 |
| 教科 | 生活 |
| 作成者 | 教育と情報18 |
| コメント | 小学校２年生生活科「いきものとなかよし」の学習単元をデザインしました。成果物は校庭の地図に生き物の分布とその生き物が住んでいる場所の特徴がコメントされた大きな地図です。グループごとに校庭を大きく幾つかに分けて調査し，最終的にはクラス全体で１つの大きな地図が作ることができるようになっています。 |
|---|---|
| 画像 |  |
収集
- a.課題づくり
- b.図書
- c.ウェブ
- d.アンケート
- e.インタビュー
- f.観察・実験
- g.体験
- h.統計資料
- i.映像
編集(整理・分析)
- j.集約
- k.比較
- l.関連付け
- m.論理
- n.創造
編集(表現)
- o.表・グラフ
- p.レポート
- q.新聞
- r.ポスター・パンフレット
- s.プレゼンテーション
- t.動画
- u.工作・プログラム
- v.劇
発信
- w.発表・イベント
- x.展示・公開
- y.対話
- z.ふりかえり
| 評価規準 | S評価 | A評価 | B評価 | C評価 |
|---|---|---|---|---|
| 思考 | 校庭の生き物と生存環境について関連付けて考えることができ，その先の季節における変化も考えることができる。 | 校庭の生き物と生存環境について正しく関連付けて考えることができる。 | 校庭の生き物と生存環境の関係ついて漠然とした考えを持っている。 | 校庭の生き物と生存環境について関連づけることができていない。 |
| 表現 | 作成した生き物の分布について分かりやすい発表ができ，それに対する質問に対しても適切な答えができる。 | 作成した生き物の分布について分かりやすい発表ができる。 | 作成した生き物の分布について発表ができる。 | 作成した生き物の分布について適切な発表ができていない。 |
参考にしたルーブリック
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派生したルーブリック
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