ルーブリックの詳細 (ID:1569)
| タイトル | 食品ロスをへらそう 大作戦 |
|---|---|
| 学年 | 6年生 |
| 教科 | 社会 |
| 作成者 | 教育と情報20 |
| コメント | ミッション：食品ロスをへらす大作戦を考えよう。 成果物：食品ロスをへらす大作戦の発表をプレゼンしよう。 |
|---|---|
| 画像 |  |
収集
- a.課題づくり
- b.図書
- c.ウェブ
- d.アンケート
- e.インタビュー
- f.観察・実験
- g.体験
- h.統計資料
- i.映像
編集(整理・分析)
- j.集約
- k.比較
- l.関連付け
- m.論理
- n.創造
編集(表現)
- o.表・グラフ
- p.レポート
- q.新聞
- r.ポスター・パンフレット
- s.プレゼンテーション
- t.動画
- u.工作・プログラム
- v.劇
発信
- w.発表・イベント
- x.展示・公開
- y.対話
- z.ふりかえり
| 評価規準 | S評価 | A評価 | B評価 | C評価 |
|---|---|---|---|---|
| 思考 （内容） | 食品ロスについて情報を取捨選択して集めることができる。問題意識を持ち、食品ロスの原因を予想して考えることができる。家庭での食品ロスを発見し、家庭でできる食品ロスをへらす工夫を考えることができる。実践を通して、作戦を練り直しよりよい作戦を考えることができる。他の作戦を聞いて、自分の生活に活かすことができるか考え、実践しようとする。 | 食品ロスについて情報を取捨選択して集めることができる。問題意識を持ち、家庭での食品ロスを発見することができる。そこから家庭でできる食品ロスをへらす工夫を考えることができる。実践を行い、他の作戦を聞いて、実践しようとする。 | 食品ロスについて情報を取捨選択して集めることができる。家庭での食品ロスを発見することができる。家庭でできる食品ロスをへらす工夫を考えることができる。実践することができる。 | 食品ロスについて情報を集めることができるが問題点をつかめていない。食品ロスを身近なものとして考えられていない。班員の実践を聞くことができる。 |
| 表現 （見た目） ※資料と口頭など分ける場合もある | 家庭でのインタビューを受けての目線で考え、必要な情報を引き出すことができる。班員と情報を共有し、新たな発見をする。プレゼンの仕方を班の発表にあった形で工夫し、受けての目線に立ち、何度も練り直すことができる。発表のフィードバックを積極的に行い、他の作戦を自分の生活に取り入れようとする聞く姿勢が見られる。 | 家庭でのインタビューを行い、必要な情報を集めることができる。班員とコミュニケーションをとり、情報を共有できる。プレゼンを工夫し、伝わりやすいように話す姿勢が見られる。他の作戦に興味をもち聞いている。 | 家庭でのインタビューで一方的にコミュニケーションを取ってしまう。班員に自分の情報を伝えることができる。プレゼンを大きな声で伝えようとしている。 | 家庭でのインタビューの内容に筋が通っていない。班員と情報を共有できていない。プレゼンに取り組むことはできるが発表者としての工夫が見られない。 |
参考にしたルーブリック
| 評価基準 | S評価 | A評価 | B評価 | C評価 |
|---|---|---|---|---|
| 【表現】 収集した情報がミッションの実現に効果的に用いられ、表現されているか。 | 複数の食材で、実状を整理して提示するとともに、新メニューの提案ができている。 | 複数の食材について、写真やグラフを用いて表現されており、改善策を提示している。 | ひとつの食材について写真やグラフで情報が整理されている。 | 収集した情報が事実を反映していない。 |
| 【思考】 収集した情報をもとに論理的な思考が組み立てられているか。 | 情報を多角的に分析し、そこから導き出されるニッチを見つけることができる。 | 情報の分析から、傾向を正しくつかみ、提案することができる。 | 情報を整理して、実状を説明することができる。 | 収集した情報が整理されず、分析することができていない。 |
派生したルーブリック
該当するルーブリックはありません。