ルーブリックの詳細 (ID:348)
| タイトル | 物質の科学（まとめ） |
|---|---|
| 学年 | 高校 |
| 教科 | 理科 |
| 作成者 | 千葉県センター17 |
| コメント | ミッション：「もの」の過去・現在・未来のつながり(マップ)を作ろう！ 高校理科「科学と人間生活」 単元：物質の科学のまとめの際に実施 ①生徒に自分の好きな「もの」を一つ挙げてもらう。有形無形どちらでも可能。 ②その「もの」がどのようなルーツと辿ってきて、そして辿っていくかを分析し、まとめさせる。科学的な手法を用いて分析するも良し。社会的な背景等の教科横断的な探求をしても良し。③作成したポスターについては、生徒から付箋でコメントをもらい、ＳＮＳの「いいね！」「ツイート」的な評価を貼らせることで、完成とする。④最終的には、科学的(化学的)な観点から、「もの」の始まりと終わりについて理解を深め、「もの」づくりの国日本の一員として、ものに対する興味や関心、愛が深まってほしい。 |
|---|---|
| 画像 |  |
収集
- a.課題づくり
- b.図書
- c.ウェブ
- d.アンケート
- e.インタビュー
- f.観察・実験
- g.体験
- h.統計資料
- i.映像
編集(整理・分析)
- j.集約
- k.比較
- l.関連付け
- m.論理
- n.創造
編集(表現)
- o.表・グラフ
- p.レポート
- q.新聞
- r.ポスター・パンフレット
- s.プレゼンテーション
- t.動画
- u.工作・プログラム
- v.劇
発信
- w.発表・イベント
- x.展示・公開
- y.対話
- z.ふりかえり
| 評価規準 | S評価 | A評価 | B評価 | C評価 |
|---|---|---|---|---|
| 思考 | 「もの」について独自の実験や調査等の工夫を凝らして、科学的に・論理的に考えられている。また、科学的な観点以外からの多角的な理解ができている。 | 「もの」について科学的に・論理的に考えられている。 | 「もの」の繋がりについて、理解ができていない。内容に修正する内容や工夫を必要とする部分が多い。 | 「もの」が選ぶことができていない。 |
| 表現 | 相手にわかりやすい説明や発表ができており、独自の工夫がみられる。内容も適切で多面的に捉えた内容になっている。 | 相手にわかりやすい説明や発表ができているか。内容が相手に適切に伝わっている。 | 説明や表現、内容について、修正及び工夫する部分がある。 | 適切な説明や表現ができていない。相手に内容が伝わらない。 |
参考にしたルーブリック
該当するルーブリックはありません。
派生したルーブリック
| 評価基準 | S評価 | A評価 | B評価 | C評価 |
|---|---|---|---|---|
| 思考 | 被害情報を収集でき現状を把握できている。改善が成功してる地域の対策を把握している。有効的な改善策を収集できた。必要な情報を得られる問のアンケートが作成できている。 | 被害情報と改善策、成功例を把握できている。的確なアンケート用紙が作成されている。 | 被害現状、改善策、成功例のいずれかの情報が収集できていない。 | 必要な情報の聞き取り情報収集ができていない。 |
| 表現 | 豊富で有効的な情報がわかりやすく、グラフを活用してまとめられているか。 | グラフを活用してわかりやすくまとめられている。 | 表現や説明に修正箇所がある。 | 情報量が少なく、内容のまとまりに欠ける。グラフを使用できていない。 |