ルーブリックの詳細 (ID:1240)
| タイトル | 地球環境問題～パーム油の脅威～ |
|---|---|
| 学年 | 中学校 |
| 教科 | 社会 |
| 作成者 | 教育と情報19 |
| コメント | ミッション:パーム油による地球環境問題を身近に感じ、自分の考えをクラスメートや保護者に伝えよう。 期待する成果物:パーム油という身近なものが引き起こす環境問題とその対処法をパーム油についてよく知らないひとにもわかりやすくフローチャートとプレゼンテーションを通して伝える。 |
|---|---|
| 画像 |  |
収集
- a.課題づくり
- b.図書
- c.ウェブ
- d.アンケート
- e.インタビュー
- f.観察・実験
- g.体験
- h.統計資料
- i.映像
編集(整理・分析)
- j.集約
- k.比較
- l.関連付け
- m.論理
- n.創造
編集(表現)
- o.表・グラフ
- p.レポート
- q.新聞
- r.ポスター・パンフレット
- s.プレゼンテーション
- t.動画
- u.工作・プログラム
- v.劇
発信
- w.発表・イベント
- x.展示・公開
- y.対話
- z.ふりかえり
| 評価規準 | S評価 | A評価 | B評価 | C評価 |
|---|---|---|---|---|
| 知識 | 表やグラフから傾向や変化を読み取り、環境問題の具体的な例までも理解している | 表やグラフから傾向や変化を読み取り、環境問題の概要を理解している | 表やグラフから傾向や変化を読み取っているが、資料の意図がわからず、断片的な理解となっている | 表やグラフから読み取ることができず、環境問題を誤って理解している |
| 思考 | パーム油が引き起こす問題を環境面・社会面から捉え、相互に関連付け自分の考えをまとめている | パーム油が引き起こす問題を環境面・社会面から捉え、相互に関連付けられている | パーム油が引き起こす問題をいくつか取り上げているが、一面的で関連付けられていない | パーム油が引き起こす問題を誤った情報に基づき説明している |
| 表現 | 相手にわかりやすいようにスライドを工夫し、環境問題の根拠を示す資料を適切に選んだうえで、解決策にまで言及している | 環境問題の根拠を示す資料を適切に選び、話す内容を整理したうえで説明している | 表やグラフを提示しているが、伝えたいことが明確になっておらず、説得力がない | 環境問題の根拠を示す資料を使用せず、文章のみで説明している |
参考にしたルーブリック
該当するルーブリックはありません。
派生したルーブリック
| 評価基準 | S評価 | A評価 | B評価 | C評価 |
|---|---|---|---|---|
| 思考 | 複数の書き方を知っておく必要があり、他の人の発表を聞いたうえでその中でも正式な書き方の重要性を理解している。 | アンケートやインタビューから手紙を書く目的や送る相手によって複数の手紙の形があることに気付き、状況によって書き分ける必要があることに気付けている。 | アンケートやインタビューを集められているが、そこから複数の手紙の形について考えられていない。 | アンケートやインタビューなどの考えるうえでの要素が十分に集まっていない。正しい手紙の書き方について理解できていない。 |
| 表現 | 相手にわかりやすいようにスライドの内容を工夫し、手紙を書き分ける必要性や正しい書き方を知っていることの大切さにも言及している。 | インタビューやアンケート、自分で書いた複数の手紙を活用し、説得力のあるプレゼンになっている。 | インタビューやアンケートを活用できているが、そこから伝えたいことが明確でない。 | インタビューやアンケート、自分で書いた手紙を有効に活用できていない。 |