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ルーブリックの詳細 (ID:1448)

タイトル	町の幸福論～コミュニティデザインを考える～
学年	6年生
教科	国語
作成者	鳥取県センター

コメント	自分たちの町（学校）の課題を把握し、解決のための取り組みを紹介をプレゼンします。課題を分析する時間は、算数の時間に
画像

収集

a.課題づくり
b.図書
c.ウェブ

d.アンケート
e.インタビュー
f.観察・実験
g.体験
h.統計資料
i.映像

編集(整理・分析)

j.集約
k.比較
l.関連付け
m.論理
n.創造

編集(表現)

o.表・グラフ
p.レポート
q.新聞

r.ポスター・パンフレット
s.プレゼンテーション
t.動画
u.工作・プログラム
v.劇

発信

w.発表・イベント
x.展示・公開
y.対話
z.ふりかえり

評価規準	S評価	A評価	B評価
表現	聞き手の反応を確かめながら話し，自分の意図が伝わるように話の構成や資料の見せ方を工夫している。	調べて分かったことや考えたことを関連づけ，聞き手に意図が伝わるように話す。	聞き手の反応を確かめずに，原稿を読むだけになっている。	伝えたい内容と写真や図表などの資料の組み合わせが合っていない。
表現：グラフの作成	目的に応じて区間の使い分け、より相手に知らせたい内容を伝えられるグラフを作成できる。	条件に合わせてグラフを作成することができる。	数値を読み取り１～２区間のグラフを作成できる。	途中まで作成されているグラフの続きを作成することができる。

参考にしたルーブリック

資料の整理（柱状グラフ・ヒストグラム） 6年生算数・数学 tadashi

評価基準	S評価	A評価	B評価	C評価
思考：グラフの読み取り	２つ以上のグラフを比較し、相違点や様々な事象を見出すことができる。	グラフから複数の情報を取り出すことができる。	グラフからデータの散らばりの様子が分かる。	１区間のグラフの数値を読み取ることができる。
表現：グラフの作成	目的に応じて区間の使い分け、より相手に知らせたい内容を伝えられるグラフを作成できる。	条件に合わせてグラフを作成することができる。	数値を読み取り１～２区間のグラフを作成できる。	途中まで作成されているグラフの続きを作成することができる。

資料の特ちょうを調べよう 6年生算数・数学低学年に高学年の活動や取り組みを伝えよう。高学年の活動や取り組みが伝わるリーフレットを作ろう。千葉県センター19

評価基準	S評価	A評価	B評価	C評価
思考	６年生の活動をグラフと関連付けて説明し、低学年への期待も主張している	６年生の活動をグラフと関連付けて、わかりやすく説明している	６年生の活動をグラフと関連付けて説明している。	誤った情報や誤解に基づいて説明している
表現	相手にどう伝わるかを意識して、見せ方や順番を工夫している	伝えたい内容にあった資料を適切に選んでいる	グラフを使っているが、伝えたい内容とずれがある	グラフを使っていない

派生したルーブリック

　該当するルーブリックはありません。