ルーブリックの詳細 (ID:1573)

タイトル	持続可能な社会を生きる
学年	6年生
教科	家庭
作成者	教育と情報20

コメント	持続可能な社会を生きるため、環境の側面から自分たちにできることを考える。
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評価規準	S評価	A評価	B評価	C評価
思考	持続可能な社会を生きるために自分にできることを、環境保全の側面から多面的に分析・考察し、実現可能な提案をしている。	持続可能な社会を生きるために自分にできることを、環境保全の側面から多面的に分析・考察し、主張をしている。	持続可能な社会を生きるために自分にできることを、環境保全の側面から１つの事実の分析を元に、分析・考察し、主張をしている。	持続可能な社会を生きるために自分にできることを、環境保全の側面を考慮せずに主張を組み立てている。もしくは実現不可能な提案をしている。
表現	主張の根拠となる複数の資料を効果的に用いることで，持続可能な社会について聞き手が納得できるよう意識した表現で発表している。	主張の根拠となる資料を用いて，聞き手が見やすいような形式でまとめ、発表している。	信頼できる資料を用いて，自分なりの形式でまとめ、発表している。	自らの主張を聞き手に伝えているが資料等が用いられてはいない。また集めた情報をまとめ表現することができていない。

参考にしたルーブリック

世界と比べた日本の地域的特色（３節　資源や産業の特色） 中学校 社会 広瀬中18

評価基準	S評価	A評価	B評価	C評価
思考	資源・エネルギー問題について，環境保全と経済発展の両面から分析，考察して実現可能な提案をしている。	資源・エネルギー問題について，環境保全と経済発展の両面から分析，考察して主張を組み立てている。	資源・エネルギー問題について，環境保全または経済発展の側面から分析，考察して実現可能な提案をしている。	資源・エネルギー問題について，環境保全および経済発展の側面について考慮されずに主張を組み立てている。
表現	主張の根拠となる複数の資料を効果的に用いることで，持続可能な社会について聞き手が納得できるように工夫した表現がなされている。	主張の根拠となる資料を用いて，聞き手に伝わりやすい論理で発表している。	信頼できる資料を用いて，聞き手に伝わりやすい論理で表現している。	資料等が用いられてはいないが，自らの主張をしっかりと聞き手に伝えている。

自然とともに生きるーわたしたちにできること 6年生 理科 持続可能な社会に向けて、現在の環境問題を解決する方法を考え、みんなで取り組むエコプランをつくる。 プレゼンテーションによりエコプランのアイデアを家庭・地域に提案し、協力を願う。（みんなで実践もしてみる。） 鳥取県センター17

評価基準	S評価	A評価	B評価	C評価
思考	環境問題を多面的に分析した根拠をもとに、みんなで取り組むことによって環境問題を解決できるであろうエコ活動の提案をしている。	環境問題を分析した根拠をもとに、原因をつきとめ、解決に向けた具体的なエコ活動を提案をしている。	環境問題について１つの事実の分析をもとに、解決のためのエコ活動を提案している。	環境問題について誤った情報をもとに主張している。
表現	家庭地域で日々取り組むことのできるエコ活動を体系的に整理し、実用的性を考慮したデザイン・提案の工夫がしてある。	いくつかの環境問題の原因と対応するエコ活動の関係を整理し、適切な順序で配置している。	１つの環境問題にまつわるエコ活動を整理し、適切な順序で配置している。	取り上げた環境問題と提案するエコ活動のつながりが読み取れない。

派生したルーブリック

持続可能な暮らしへ　物やお金の使い方 5年生 家庭 教育工学実習20

評価基準	S評価	A評価	B評価	C評価
思考	物・お金を無駄にしないための選び方・買い方について、お家の人の目線に立って、環境に配慮しながら解決方法を考え、工夫している。	物・お金を無駄にしないための身近な物の選び方・買い方について、さらに環境に配慮した生活について物の買い方など解決方法を考え、工夫している。	物・お金を無駄にしないための身近な物の選び方・買い方について解決方法を考えている。	物・お金を無駄にしないためという目的を考慮せずに選び方・買い方について考えている。もしくは実現不可能な提案をしている。
表現	収集した情報・解決方法を分かりやすくまとめ、お家の人に「伝える」ことを意識した新聞を作成している。	収集した情報を取捨選択し、解決方法とともに分かりやすく新聞にまとめている。	趣旨に合った新聞は作成できているが、内容が冗長であったり、誰かに「伝える」という意識が見られない。	聞き手を意識した工夫が全く見られない・趣旨に合った新聞が作成できていない。

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