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ルーブリック一覧

全1298件

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タイトル	学年	教科	コメント	ニックネーム	閲覧数
「値段交渉はできる？決済手段は？」 ―日本と中国における購買行動の異同	高校	外国語	日本人と中国人が混在するクラス(「中国事情」)での実践です。買い物に関する基本表現を学習したあと、会話作成、インタビュー、動画作成、統計リサーチを行い、ロイロノートにまとめてプレゼンテーションを行いました。評価対象は、ロイロノートに入れた動画、統計スライド、まとめのカードおよび授業の最後に書いてもらったリフレクションシートです。なお、ルーブリックの文言は『外国語学習のめやす』（2012)を参考にしています。	国際文化フォーラム1803	1156
映画アフレコ	高校	外国語	韓国朝鮮語2年目クラスで実施した「カンナさん大成功」のラストシーンをアフレコした作品もとにしています。	国際文化フォーラム1803	1065
Haiku in English	高校	外国語		国際文化フォーラム1803	1256
紅茶のいれ方マニュアル	中学校	国語	紅茶会社が提供している「紅茶のいれ方動画」（音声を削除して提示）を見て、それをもとに「美味しい紅茶のいれ方マニュアル」を制作するという言語活動です。（参考　リプトンのHP　http://brand.lipton.jp/recipe/howto/straight_hot.html　）マニュアルには、「紅茶の入れ方動画」のキャプチャ画像や、マニュアル説明の文言を組み合わせて表現します。生徒はパワーポイントやPiccollageなどのソフトを活用して制作しました。	国際文化フォーラム1803	1142
アルファベットの小文字に慣れ親しもう (Lesson 1 )	6年生	外国語	小学校外国語活動で、"Hi, frieds!"を使ったアルファベットの指導を行います。大文字はすでに5年生で学習済みですので、6年生では小文字の認識と、大文字と小文字の相互の認識ができる段階まで学習します。ここでは、児童が各レッスンの終了後に作成する「振り返りカード」を分析し、自分の学びをメタ認知するために、ルーブリックを作成してみました。各単元の最後に、振り返りカードを見ながら、児童に相互評価をさせてみるのもよいでしょう。	国際文化フォーラム1803	1328
地層の重なりと過去の様子	中学校	理科	教師から問題集の問題を指定し、生徒はその問題が解けるような解説をプレゼンし、そのプレゼンを録画してたくらすに見せる授業を行った。教師からの事前説明はなく、生徒はゼロから問題集と教科書を読み込み、プレゼンテーションを行った。	国際文化フォーラム1803	998
朝のスピーチタイム：スピーチテーマ「運動会・陸上記録会」	6年生	特別活動	朝の会のスピーチタイムの実践：スピーチテーマ「運動会・陸上記録会の思い出」。【朝の会のスピーチタイムについて】・朝の会の時間に行う。・当番制で，順番で児童が発表を行う。・タブレット端末を使用して，資料を提示しながらスピーチを行う。・発表時間は１分程度。・発表後に聞き手からの質問の時間を設定する。・主に使用しているアプリケーションは「ロイロノート」	国際文化フォーラム1803	1329
いろいろな人がいることを楽しもう	高校	外国語	多国籍の高校生グループ（東南アジアの日本語学習者と日本の高校生）の10日間の合宿型プロジェクトワーク。テーマは「いろいろな人がいることを楽しもう」で、多様な人が共生する社会で、「多様性」を楽しむことができるような取り組みを創造することが最終課題。　実施前に作成したシングルポイントルーブリックの評価の観点は、多くのグループが達成できていたため、今回は最終発表をベースにグループによって異なっていた点を検討し、ルーブリック作成を試みた。	国際文化フォーラム1803	1134
英語で俳句	高校	外国語	高校1年生春の作品です。	国際文化フォーラム1803	1031
昔の道具はどうすべき？	3年生	社会	社会に開かれた教育課程地域ともにある学校を具現化する単元づくりに挑戦しました	教職員支援機構18	1164
拡大図と縮図	6年生	算数・数学	地域の高さを調べて掲示物をつくる	教職員支援機構18	1120
明日をつくるわたしたち	5年生	国語	町おこしプロジェクト町を盛り上げる提案書を作ろう	教職員支援機構18	1349
プログラムによる計測・制御	中学校	技術	身近にあるプログラムについて伝えよう。カードおよびプレゼンテーション	教職員支援機構18	1278
小６にネットの安全な使い方を教えよう！	中学校	技術	情報やインターネットにひそむ影だけでなく光の部分も説明し、インターネットとの良好な付き合い方を学習します	教職員支援機構18	1038
データの分析	高校	算数・数学	外国人観光客の観光地における満足度を箱ひげ図にまとめ、アンケートと関連付ける。四分位数の値に注目し改善案を出すことができるか。自分の改善案と他の改善案を箱ひげ図と関連付けながら比較する。	教職員支援機構18	999

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